| עם רכישת התחביר בשלב מאוחר יותר, המושג "בסיסי" הופך פחות תלוי-שימוש ויותר תלוי-מבנה דקדוקי, כך שהוא מתייחס לצורות שאינן מסומננות מורפולוגית | אם זהו שילוב של שני משפטים המקושרים באמצעות מילות שעבוד לפנינו משפט מורכב |
|---|---|
| הילד צריך להוכיח שהוא מבין את משמעות המילה, באמצעות תוכן לשוני בתשובה לשאלה, למשל , או באמצעות ההקשר החוץ-לשוני של השימוש בפועל | החומר במאגר זה הינו לשימוש פרטי ולשימושם של מורים ותלמידים לצרכים לימודיים בלבד |
למשל, זכר ו-נקבה בקטגוריית המין הדקדוקי.
| המילה "אין" משמשת כאוגד כשהיא משמשת כשוללת שם-תואר ולא כשוללת קיום | מאחר שסכמה של מבצע פעולה-פעולה משמשת לניתוח משפטים עם פעלי פעולה, הרי שקטגוריית מבצע הפעולה מרחיבה את משמעותה אל מעבר למשמעות הגרעינית שלה |
|---|---|
| לפי "כללי הפיסוק החדשים" של האקדמיה ללשון העברית אין הכרח לרשום פסיק לאחר משפט משועבד | ברמת המילה נבדקו ההתפתחות הלקסיקלית המוקדמת פרק 3 , והיבטים שונים ברכישת המורפולוגיה פרק 4 והסמנטיקה פרק 5 |
חוקרים אחרים במסגרת רחבה זו מתייחסים לתפקידם של עקרונות פסיכולינגוויסטיים בהנחיית התהליך של רכישת קשרים בין צורה לשונית לתפקיד לשוני.
26| תפקיד תחבירי של תוארי פועל תפקיד הרגיל של תואר פועל הוא למעשה - של אופן, זמן, מקום, סיבה, תכלית והיקף האמצעים | נטייה זו מצביעה על מעבר ללקסיקון יותר ספציפי מבחינה סמנטית, וכן על הפנמה הדרגתית של העקרונות הטיפולוגיים של העברית |
|---|---|
| על פי גישה זו, מהווה השפה תחום קוגניטיבי מיוחד במינו, ולפיכך יש להסבירה במונחים של עיבוד מידע, שמשקף ידע לשוני-מבני וכישורים קוגניטיביים כלליים | שרשרת הלוואים המצטרפים אחד לשני יכולה להיות ארוכה ביותר |
החלק המורחב נקרא "פסוקית" או "משפט טפל", ושאר המשפט נקרא "החלק העיקרי" או "משפט עיקרי".
16